Тестовые и творческие контрольные задания по зоологии. «Играя, вспоминаем»: летние задания Математика и география

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

ЗАДАЧИ ПО БИОЛОГИИ

ЧАСТЬ 2

РАЗДЕЛ

«ЖИВОТНЫЕ»

ЖИВОТНЫЕ

Известно, что простейшие широко распространены в почве и воде, однако они не могут жить в кипяченой воде. Почему?

Водоем, населенный простейшими, высох. Пошли дожди, за- полнили его, в водоеме вновь появились простейшие. Как объяснить это явление?

Эвглена зеленая всегда плывет из более темной в более освещенную часть водоема; инфузория-туфелька переплывает по мостику между двумя каплями из соленой жидкости в чистую воду. Что общего между этими явлениями?

На предметное стекло микроскопа помещали каплю чистой воды с инфузориями. Затем соединяли ее водяным мостиком с другой каплей, в которой были бактерии. Инфузории стали перехо-дить в каплю с бактериями. Почему?

С давних времен человек страдает от изнурительной болот-ной лихорадки (малярии), особенно распространенной в странах с теплым климатом. Почему долгое время перед ней была бес-сильна медицина?

Осенью с наступлением неблагоприятных условий гидры ис- чезают из водоемов, но затем следующей весной вновь появляются. Откуда они появляются?

Пресноводная гидра (рис. 4) не может обитать в водоемах с быстрым течением, а в водоемах со стоячей водой широко встре-чается. Почему?

Проплывающая дафния задевает гидру. Предположите, что может произойти.

Биологи и медики подробно изучают регенерацию частей тела гидры. Предположите, почему это важно для медицины.

У гидр в водоемах почти нет врагов. Если рыба схватит гидру, то сейчас же вместо того, чтобы проглотить, выпустит ее. Почему?

Какое значение имеет для медузы- корнерот голубоватая окраска?

В тропических морях некоторые виды колониальных поли-пов образуют большие коралловые рифы. Так, длина Большого Барьерного рифа примерно 2000 км. Почему оказалась возможной постройка столь малыми животными таких гигантских сооружений?

Важный продукт питания человека — мясо, однако употреб-ляют его только после специальной кулинарной обработки. Почему необходима такая обработка мяса?

Ученые установили, что существует связь между числен- ностью некоторых видов моллюсков в водоемах около пастбищ и глистными заболеваниями пасущегося там крупного рогатого скота. Объясните эту зависимость.

В Московской области на 1 га богатых перегноем полей живет до 4,5 млн. дождевых червей. Рассчитайте, используя мик-рокалькулятор, сколько почвы за сутки перерабатывают дождевые черви на площади 20 га земли, если один дождевой червь может переработать за это время около 0,5 г почвы. Какова их роль в процессе почвообразования?

Дождевые черви живут в норках, которые они роют во влажной почве; в сухой же почве они сплетаются в клубок. Какое значение имеет в жизни дождевых червей это явление?

Перед одним дождевым червем положили кусочек булки, смоченной в молоке, а перед другим — зубчик чеснока. Предполо-жите, как поведет себя червь и почему.

В морском заливе на площади 30 га собираются разводить двустворчатых моллюсков ; — мидий. Какой урожай можно получить, если в некоторых местах мидии" скапливаются массой до 20 кг на 1 м 2 ? Обоснуйте экономическое и экологическое значение разведе-ния мидий в заливе.

В первые годы жизни раки линяют часто, с пятилетнего возраста—не чаще одного раза в год, а потом совсем перестают линять. Чем это можно объяснить?

Около вашего дома имеется несколько, водоемов (река, озеро, пруд). Вам стало известно, что в некоторых из них водятся речные раки. Где вы будете их ловить и в какое время суток?

103*. В Баренцевом море во время рыболовной путины в пище- варительных органах трески обнаружено большое количество мел-ких рачков. Но треска — хищник, который рачками не питается. Найдите причину существующей зависимости.

У паука-крестовика (рис. 5) имеются ногощупальцы и хо- дильные ноги. Отличаются ли они по строению и функции?

Если положить на паутину чистую бумажку, паук на нее не реагирует, но если на ней была раздавлена муха, то паук нападет на бумажку и опутает ее паутиной. Дайте объяснение поведению паука.

Паук-крестовик твердую пищу есть не может. Но его жерт-вы-насекомые имеют твердый хитиновый покров. Каким образом паук все же питается насекомыми?

Два друга поспорили: один утверждал, что скорпион (рис. 6) —представитель ракообразных, а другой — что скорпионы относятся к паукам. Кто из них прав?

Паук-серебрянка, как и все пауки, дышит кислородом воз-духа. Но в отличие от других паукообразных он живет под водой. Под водой выводится и растет его потомство. Какое приспособле-ние имеет паук-серебрянка, позволяющее ему жить в воде?

Инфекционный энцефалит — тяжелое заболевание голов-ного мозга. Возбудитель этого заболевания передается человеку при укусе таежных клещей. Какие меры предосторожности против этого заболевания вы знаете?

Личинка майского жука питается перегноем, корнями трав и деревьев, а взрослый жук — листьями деревьев. Какое приспо-собительное значение для майских жуков имеют эти различия в питании?

11.1. Почему нельзя уничтожить всех насекомых-вредителей, не- смотря на огромный вред, который они приносят сельскому хо-зяйству?

Многие бабочки питаются нектаром цветков, способствуя перекрестному опылению растений, т. е. приносят пользу сельскому хозяйству. Но в то же время бабочки наносят большой ущерб сельскохозяйственным растениям, и их приходится частично уничто- жать. Объясните, в чем тут дело.

Замечено, что куколки большинства бабочек Сибири зи-муют в почве, а в Европе — в щелях и трещинах коры деревьев. Укажите биологическое значение этого явления.

Многие насекомые, особенно бабочки, пчелы, муравьи, об-ладают высокочувствительными органами чувств. Они способны воспринимать даже слабые запахи, звуковые и световые сигналы. Какое биологическое значение для насекомых имеет высокая чувст-вительность их органов чувств?

Гусеницы капустной белянки встречаются в больших коли- чествах на кочанах капусты. Они сильно объедают листья. Их часто называют «капустными червями». Правильно ли их называть «чер-вями»?

Объясните, почему в районе леса, где были уничтожены гусеницы, хуже стали расти деревья.

117.За сутки одна божья коровка уничтожает до 100 тлей, ее самка за летний период откладывает 1000 яиц, а каждая личинка до окукливания (40 суток) уничтожает до 1000 тлей или 3000 их личинок. Рассчитайте, сколько тлей уничтожают пара жуков и их поколение за летний период (90 дней). Сделайте вывод из этих данных.

118. Самка колорадского жука откладывает до 2400 яиц, из которых выходят мясистые, прожорливые личинки, уничтожающие за свою жизнь до двух граммов зеленой массы картофеля, а взрос-лый жук до четырех граммов. Рассчитайте, какой вред могут на-нести пара колорадских жуков и их потомство в течение двух лет, если за лето развивается до трех поколений жуков.

119: Относительная мышечная сила, т. е. соотношение тяжести поднимаемого груза и массы собственного тела у человека в сред-нем равна 0,86, у жука-носорога —100, а у древесного жука—850. Рассчитайте, какой груз мог поднять человек массой 70 кг, если бы у него было такое же соотношение массы и мышечной силы, как у древесного жука.

Одним из способов борьбы с вредителями плодовых де-ревьев является механический способ борьбы — отряхивание. В ка-кое время суток лучше стряхивать жуков?

Два ученика наблюдали за развитием личинок мух на кусочке мяса. Один -из них утверждал, что мухи питаются непо- средственно мясом, а другой — продуктами его гниения. Кто из них прав?

Современная биологическая наука способна придумать средства, чтобы в отдельных регионах совсем уничтожить комаров, гнуса, мух и других вредных насекомых. Однако ученые ищут дру-гие пути борьбы с вредителями, уничтожая только часть их или защищаясь от них и их вредного воздействия на людей и народное хозяйство. Объясните, почему нельзя уничтожить всех вредных на-секомых. Подумайте, какие могут быть исключения из этого правила.

Довольно много хищных насекомых и насекомых, парази- тирующих на гусеницах, специально разводят в лабораториях. За-чем это делается?

Насекомые — наиболее распространенные животные на Зем- ле. Среди них встречаются виды, ведущие одиночный и общественный образ жизни. Какое преимущество дает некоторым насекомым об-щественный образ жизни?

В общественной организации жизни поведение муравьев более сложно, чем у пчел. На основании каких фактов правомерно это утверждение?

В поверхностном слое океана плавают серебристые рыбы, на глубине 200—400 м — красноватого цвета, еще глубже — фиоле- товые и черные, а вот донные глубоководные рыбы вовсе не окраше- ны. Раскройте биологическое значение различия окраски рыб.

Знаменитый океанолог Жак-Ив Кусто назвал одну из своих книг «В мире безмолвия». Так ли уж он прав? Обоснуйте свой ответ.

Костистые рыбы легко меняют плотность тела за счет изменения объема плавательного пузыря

и благодаря этому регули- руют глубину погружения. Однако у многих хрящевых рыб, напри-мер у некоторых видов акул, его нет. Благодаря чему всплывают и погружаются многие виды акул?

129. Форель может жить в водоеме с медленнотекущей водой, но метать икру уходит в быстро- текущие реки. Можно ли разводить форель в прудовых хозяй-ствах?

130. Горбуша мечет икру, а затем закапывает ее в мелкий гравий, а не в ил. Какое биоло-гическое значение имеет такое по-ведение рыбы?

Среди рыб мало видов с постоянным местом обитания. Большинство совершает более или менее значительные миграции. Объясните это явление в жизни рыб, исходя из особенностей их питания, размножения.

Карпа, отличающегося большой плодовитостью и быстрым ростом, разводили еще в Древней Греции. Сегодня это наиболее распространенная в прудовом хозяйстве рыба. Благодаря каким качествам карпообразным отводится первое место среди «одомаш-ненных» рыб?

В первый год жизни карп в прудовом хозяйстве весит 20 г. На второй год его масса достигает 600 г. Средняя продук-тивность пруда 250 кг с 1 га. Вычислите, сколько килограммов рыбы дает пруд площадью 25 га и сколько приблизительно карпов второго года будет в нем.

Большинство рыб при размножении выметывают очень большое число икринок (например, сельдь —-150 тыс., щука — 100 тыс., треска—7 млн.). Колюшка и морской конек откладывают небольшое число икринок. Какое биологическое значение имеет для рыб выметывание разного числа икринок? Почему оно разное у рыб?

Земноводные получили название за способность жить на суше и в воде. Чего в них больше — «земного» или «водного»?

Кожа лягушки покрыта влажной слизистой пленкой. Какое значение имеет влажность кожи для жизни лягушек?

В процессе эволюции у земноводных сформировались ко- нечности рычажного типа (рис. 7). В чем биологическое значение такого способа передвижения?

Лягушки живут в водной среде и на суше. Как они пере-двигаются в этих разных средах обитания?

Лягушки охотятся за движущейся добычей. Они хватают ее и проглатывают, однако ученые-биологи утверждают, что «ля-гушки едят, используя глаза». Насколько они правы?

Перед лягушкой ученики положили муху с поврежденным крылом, чтобы сфотографировать, как она будет ее есть. Вдруг муха исчезла. Дайте объяснение этому факту.

Во многих селах Украины и России был обычай летом для предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по этому поводу?

Некоторые люди предпо- лагают, что если трогать лягушек бородавки (рис. 8). В чем несостоятельность этого мнения?

Лягушки могут находиться длительное время на дне водо-ема, при этом не задыхаясь. Дайте объяснение этому явлению.

Лягушки хорошо приспособлены к размножению в воде и откладывают икру в определенных местах. Какие особенности строе- ния икры лягушки и расположения ее в водоеме способствуют сохранению тепла, необходимого для ее развития?

Жаба за ночь теряет до 15% своего веса. Как и чем она"; восполняет недостаток влаги?

Земноводные в большом количестве поедают различных насекомых; некоторые из них, например жабы, охотятся ночью. Чем полезны такие биологические особенности земноводных для народного хозяйства?

Из 6000 видов пресмыкающихся, известных на Земле, боль-шое число видов находится в районах с тропическим и субтропи-ческим климатом, а в средней полосе их значительно меньше. По-чему?

Ящерицы в отличие от большинства земноводных могут жить на суше вдали от водоемов. Почему?

Современные пресмыкающиеся — небольшая ветвь, уцелев- шая от вымирания когда-то процветавшего класса. Представители каких групп пресмыкающихся сохранились в настоящее время?

Если вы схватите ящерицу за хвост, то часть хвоста ос-танется у вас в руках, а ящерица убежит. Какое биологическое зна-чение имеет такое явление в жизни животного?

Некоторые виды современных черепах ведут водный образ жизни. Известно, что их предки были типичными наземными жи-вотными. Докажите, что эти черепахи вторично приспособились в процессе эволюции к водному образу жизни.

Почему в настоящее время большинство ядовитых змей находится под охраной государства? Какое значение они имеют в природе и деятельности человека?

К змее приблизили обернутую черной бумагой холодную электрическую лампочку. Она не обращала на нее никакого внима-ния, но стоило лампочку включить и начать двигать ею, как змея молниеносно бросилась на нее. Как объяснить это явление?

154. Пресмыкающиеся характе- ризуются следующими признаками: сухая кожа с роговым покровом, легочное дыхание, трехкамерное сердце, непостоянная температура тела, внутреннее оплодотворение, яйца с плотной оболочкой и боль-шим запасом желтка. Укажите, какие признаки говорят о более высокой организации пресмыкаю-щихся по сравнению с земновод- ными, какие — о приспособлении этих животных к наземно-воздушной среде обитания и какие признаки являются общими для земноводных и пресмыкающихся.

Птицы — теплокровные хордовые. У них четырехкамерное сердце, два круга кровообращения, кожа лишена желез, тело по-крыто роговыми перьями, передние конечности видоизменены в крылья, челюсти имеют вид клюва. Птицы отличаются разнообраз-ными инстинктами. Какие из этих признаков указывают на более высокую организацию птиц по сравнению с такими позвоночными, как рыбы, земноводные и пресмыкающиеся?

У большинства животных зубы располагаются в ротовой полости и служат для захватывания и размельчения пищи. Почему о птицах говорят: «У птицы зубы в желудке»?

Правильно ли с научной точки зрения выражение: «Пти-цам не так страшен холод, как голод»? Почему?

Часто можно видеть, как птица в холодное время нахохли-вается, делается более пушистой (рис. 9). Объясните значение этого явления.

Замечено, что в новых парках птицы встречаются редко, в то время как в старых их много. Чем объяснить это явление?

Скворчата очень прожорливы. Чтобы прокормить малышей, родители трудятся по 17 ч в сутки, скармливая птенцам более 300 г вредных насекомых. Рассчитайте, сколько насекомых уничто-жит колония скворцов из 25 пар в период выкармливания птенцов (17 дней).

Ласточки (пара) в период выкармливания прилетают к гнезду до 400 раз в день, принося за один раз 0,5 г насекомых. Период выкармливания длится 20 дней. Сколько килограммов на-секомых уничтожают в период выкармливания птенцов три пары ласточек?

Воробьи и другие виды птиц любят купаться в воде, мел-ком песке и пыли дорог. Объясните, почему птицы купаются в пыли.

Часто можно услышать: «Ест мало, как птичка». Насколько обоснованно такое утверждение?

С наступлением весны большинство птиц начинают гнез-диться. Лес заполняется пением птиц, в то время как в конце лета в лесу тихо. Предположите, какое значение играет пение весной в жизни птиц.

Ласточки, стрижи, мухоловки улетают на юг на зиму, а дятлы, синицы, рябчики, тетерева, глухари остаются. Дайте объяс-нение такому поведению птиц.

Насекомоядные птицы — стрижи, ласточки и другие—при-летают в мае — июне, они и улетают первыми, затем улетают зерно-ядные, а водоплавающие рано прилетают и улетают с первыми заморозками. Какие выводы можно сделать из порядка прилета и отлета известных вам перелетных птиц? С чем это связано?

Одни люди считают воробья полезной, а другие — вредной птицей. Объясните, почему появилось такое противоречие.

Стрижи охотятся на большой высоте. Улетают они из сред-ней полосы в конце августа раньше других насекомоядных птиц. Почему так рано улетают стрижи?

Грифы питаются падалью. Почему их нужно охранять?

В природе известно более 8600 видов птиц, а одомашнено 4 вида куриных (куры, индейки, цесарки, павлины) и 5 видов из отряда гусеобразных (2 вида уток и 3 вида гусей). Объясните, почему человек для одомашнивания выбрал именно этих птиц.

Среди всех позвоночных, обитающих на Земле, наиболее высокоорганизованными являются представители класса млекопи-тающих. Докажите правомерность такого утверждения.

У разных млекопитающих степень развития обоняния, зре-ния, слуха, осязания и вкуса неодинакова. Предположите, с чем это связано.

Условные рефлексы — реакции животного, которые выраба- тываются на сигналы о пище, опасности, об изменении во внешней среде (следы, звуки животных, запахи врагов и жертв, появление или исчезновение растений, водоемов). Условные рефлексы легко и быстро вырабатываются у видов с хорошо развитой корой боль-ших полушарий. Какое биологическое значение имеет выработка у млекопитающих условных рефлексов?

Если условия, вызывающие у животного образование ус-ловных рефлексов, изменятся, например из данного района обитания оленей ушли преследующие их хищники, то выработанные условные рефлексы перестают проявляться (тормозятся). Олень не (убегает при звуках, похожих на подкрадывание хищника, и не идет к пересох- шему ручью. Какое значение для животных имеет эта способность утрачивать условные рефлексы?

Кто такой утконос: зверь с птичьим клювом, птица со зве-риным телом или ящер, покрытый шерстью?

Одна землеройка в тече- ние суток съедает такое коли-чество насекомых, которое по весу примерно соответствует массе ее тела (10 г). В лесу, подходящем по условиям обита- ния, на 1 га в среднем прихо-дится 100 землероек. Из всех уничтоженных землеройками насекомых примерно 40% — вредители леса. Сколько вреди-телей уничтожат землеройки за год на 25 га леса?

Летучие мыши и дельфины хорошо ориентируются в темноте. Попробуйте объяснить, какое физическое явление лежит в основе этой способности у лету-чих мышей и дельфинов.

Наиболее надежная защита ежа от хищников — способ-ность быстро свертываться в колючий шар. Однако некоторые из хищных животных могут одолеть свернувшегося ежа. Так, филин разрывает его шкуру когтями, а лиса заставляет развернуться, столкнув его в воду (рис. 10). О чем свидетельствуют такие явления?

Правильно ли с научной точки зрения выражение: «Волка ноги кормят»? Почему?

Отряд парнокопытных насчитывает около 200 видов живот-ных, но только часть из них человек одомашнил. Почему лось, антилопа-канна, изюбрь, пятнистый олень могут быть перспектив-ными для одомашнивания?

Многие считают, что свиньи валяются в грязи, потому что любят грязь, но они с удовольствием купаются и в чистой воде. Предположите, зачем свиньи «купаются» в грязи.

Киты ведут такой же образ жизни, как и рыбы, имеют обтекаемую форму тела, плавники. Однако кит не рыба. Почему?

По каким направлениям ведется селекция лошадей?

При рассмотрении коллекции насекомых или птиц одних и тех же видов видно, что они обладают основными признаками вида, но отличаются размерами, окраской и др. Какие признаки вида наследственные, а какие отражают изменчивость вида?

Ч. Дарвин, опираясь на теорию естественного отбора, был уверен, что наука найдет доказательства происхождения позво-ночных животных. Как вы думаете, на основании каких доказа-тельств можно говорить о происхождении современных позвоноч-ных животных?

На конвертах и наклейках спичечных коробков иногда пе-чатают призыв «Охраняйте полезных животных и птиц» (рис. 11). Что неверно в этом выражении?

Установите цепи питания в луговом сообществе. Предположи- те, к чему приведет их наруше-ние.

В природном сообществе есть производители органического вещества (растения), потреби-тели его (животные) и разруши-тели органических веществ до минеральных солей (бактерии и плесневые грибы). Что произойдет, если эта цепь будет нарушена?

Волков называют справедливо «санитарами леса», но регу-лировать их численность все же необходимо. Почему?

Роль млекопитающих в природе во многом зависит от их численности. Крупных зверей относительно мало, средних и мелких значительно больше. Решите, каких диких животных следует охра-нять и численность каких животных надо ограничивать.

У зародышей наземных позвоночных в определенный период эмбрионального развития имеются жаберные щели. Что это доказывает?

193*. На плантацию мидий напали морские звезды. Были наняты ныряльщики, которые уничтожали морских звезд, разрезая их на части. Через некоторое время плантация мидий была пол- ностью уничтожена морскими звездами, которых появилось видимо- невидимо. Дайте объяснение этому явлению.

194*. Между щупальцами медузы физалии прячутся рыбки немеусы. Здесь они находятся в безопасности, хотя медуза способна парализовать своими стрекательными клетками и более крупное животное. Объясните это явление.

195*. Пойманных раков хранят в корзинах с сочными побегами крапивы, которые обладают бактерицидными свойствами. При других способах хранения раков без воды они быстро погибают. Почему раки при хранении в крапиве могут несколько дней оста-ваться живыми?

196*. Один ювелирный магазин неоднократно подвергался кра-жам со взломом. Владелец магазина нашел способ положить конец нежелательным ночным визитам: он пустил в освещенную витрину крупного тарантула и написал: «Магазин охраняется по ночам тарантулами». Из каких соображений владелец магазина, приобрел таких стражей и насколько он прав?

197*. Жуки-навозники обладают способностью скатывать гро-мадные шары из навоза (в 20 раз больше себя). Древние египтяне считали их священными животными и называли скарабеями. Что в поведении жука могло вызывать удивление и восхищение егип-тян?

198*. Ученые установили, что на пшенице живут 128 различных вредителей, на ржи — 70, на овсе — 42. Использование химических средств борьбы с ними не всегда дает ожидаемый эффект. Появились насекомые, на которых перестали действовать отравляющие хи-мические средства. Какие вы можете предложить способы борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений?

199*. Если побеспокоить упавшую вверх брюшком божью ко-ровку, то на ножках у нее появляются ярко-желтые капельки, обладающие ядовитыми свойствами. Дайте объяснение этому явле-нию. Какое значение имеет яркая окраска божьей коровки?

200*. Муха цеце — неядовитое насекомое, однако укус ее вызы-вает болезнь и гибель лошадей, крупного рогатого скота. Дайте, объяснение такому свойству мухи цеце.

201*. Большинство цветковых растений поражаются насекомыми- вредителями; мхи и папоротники повреждаются ими значительно реже. Объясните эти факты, вспомнив историю развития расти-тельного и животного мира.

202*. Если побеспокоить гусеницу капустной белянки, то она начнет выделять изо рта едкую жидкость, которая отпугивает жи-вотных. Какое значение имеет такое поведение в жизни капуст-ницы?

203*. У млекопитающих и птиц имеется сложная система пе-редачи информации (звуки, позы). Предположите, каким образом сообщают жизненно важную информацию насекомые.

204*. Гибрид белуги и стерляди — бестер при нормальном выращивании в первый год жизни достигает массы 80 г, через два года — в 100 раз больше, а еще через год — в 5 раз увеличивает свою массу. Вычислите массу гибрида на третьем году и составьте график его роста.

205*. Питон отыскивает свою жертву даже ночью в кромешной тьме. Предположите, как это происходит, ведь известно, что змеи видят и слышат очень плохо.

206*. Существует гипотеза о том, что в различных районах суши и водных бассейнах Земли, например в Африке, живут не-которые виды динозавров и других древних животных. Обоснуйте состоятельность данной гипотезы или опровергните ее.

207*. Все птицы схожи по некоторым особенностям скелета, внутреннего строения, размножения, а также по форме клюва, ног, тела, окраске. Как вам кажется, какие признаки больше ука-зывают на сходство по происхождению, а какие на сходство по образу жизни в различных внешних условиях?

208*. Не раз наблюдалось: только вылупившиеся и выпавшие из гнезда птенцы певчих птиц погибали, так как родители на них не обращали внимания; в то же время выпорхнувших из гнезда слепышей родители первое время кормят вне гнезда. Объясните это явление.

209*. Самец белой куропатки издает звуки, похожие на лай собаки. Звуки, похожие на смех, издают филины, сова неясыть, черноголовая чайка. Звуки, похожие на блеяние ягненка, издает бекас, а на рев быка — самец выпи. Могут ли птицы передавать «песню», заимствованную у других птиц или зверей, по наслед-ству?

210*. Летучие мыши летают ночью, не задевая за ветви. Даже если заклеить им глаза, они не станут ориентироваться хуже. Чем объясняется такая способность ориентироваться? Как исполь-зуется в технике это явление?

211*. Охота на дельфинов во многих странах мира запрещена. Выскажите свои соображения по этому поводу.

212*. В пустыне песок раскаляется до 60—70 ° С, а верблюды спокойно ходят по нему и даже ложатся на песок. Почему верблюды не получают ожогов 213*. Киты хотя и живут в воде, но дышат легкими. Несмотря на наличие легких, кит не проживет и часа, если случайно очутит-ся на суше. Почему?

214*. Мелкие животные обладают способностью быстро размно-жаться, а между тем число особей многих видов в среднем остается постоянным. Чем это можно объяснить?

215*. Для простейших углекислый газ не является жизненно необходимым, а в высоких концентрациях даже вреден. Тем не менее инфузории-туфельки всегда плывут в ту сторону, где больше углекислоты. Почему?

216*. Иногда в некоторых регионах в прудах наблюдается кроваво-красное «цветение» воды. Это явление вызывало в старину ужас у населения, как якобы предвестник войны и других бедствий. Найдите объяснение причинам такого явления.

217*. Медузы удивительно точно «предсказывают» шторм (соби- раются у прибрежной зоны). По принципу «уха» медузы сконст-руирован прибор, предупреждающий о приближении шторма. Какие свойства органов медузы помогают им «предсказать» шторм?

218*. Класс млекопитающих составляют наиболее высокоорга- низованные животные, однако многие специалисты считают наиболее «процветающим» среди животных в настоящее время класс насекомых. Приведите аргументы, подтверждающие эту точку зрения.

219*. Случайно занесенный из Европы в США непарный шелко- пряд быстро распространился на огромной территории, оголяя сады и леса, а в Европе эта бабочка менее опасна. Почему?

220*. Среди насекомых-кровососов особенно выделяется слепень из отряда двукрылых, самка которого высасывает за один раз до 200 мг крови. Укусы слепня очень болезненны. Объясните, почему у коров, которым сильно досаждают слепни, снижаются удои.

221*. Оводы из отряда двукрылых ничего не едят; они лишены даже ротового аппарата; живут всего несколько дней, а вред от них огромный. Объясните, почему оводы являются опасными вра-гами сельскохозяйственных животных.

222*. Платяная моль — бабочка, не имеющая рта, наносит боль-шой вред мебели, одежде. В отчете текстильной промышленности Англии сообщалось, что комнатная моль ежегодно съедает 3500 т тканей. Как может моль «съедать» такие несъедобные вещи?

223*. Любопытную историю рассказал известный натуралист К. Брем про одного араба, уснувшего на скале. Когда он на утро проснулся, то оказался совершенно голым; за ночь насекомые съели всю его одежду. О каких насекомых идет речь, какие биологи-ческие особенности позволяют им перерабатывать клетчатку?

224*. Муравей вернулся в свой муравейник, однако на него неожиданно накинулись муравьи, охраняющие муравейник, и вы-тащили его оттуда. Так продолжалось несколько раз. Но через некоторое время муравей без затруднения прошел в муравейник. Объясните, что случилось.

225*. В степи в озере, которое образовалось из талой воды, через некоторое время появились рыбы. Предположите, как это могло произойти.

226*. По отношению к температурному режиму рыбы делятся на холодолюбивых и теплолюбивых. Некоторые холодолюбивые рыбы (например, пестряк, полосатик, широколобик) живут у побережий Антарктиды — в воде, находящейся на грани замерзания. Пред- положите, чем объяснить такую холодоустойчивость этих рыб.

227*. Если в луже находится очень большое количество головас-тиков, то через некоторое время часть из них погибает и остаются наиболее приспособленные особи. Как объяснить это явление?

228*. Насколько справедливо с биологической точки зрения вы-ражение «Проливать крокодиловы слезы»?

229*. Утята и гусята, выведенные в инкубаторе, в первые часы жизни не могут держаться на воде и быстро тонут, а утята, которых вывела утка, сразу начинают плавать. Объясните это явление.

230*. Долгое время ученые были уверены, что основное на-значение хвоста у птиц—изменять направление полета (рис. 12). Позднее выяснилось, что это неверно. Какую же роль играет хвост птицы при полете?

231*. Волки зимой живут стаями, а лисицы и рыси нет (рис. 13). Объясните поведение этих животных.

Рис 13

232*. Гидру можно разрезать на много частей, и из каждой разовьется новое животное. С какой особенностью беспозвоноч-ных животных связано это явление? У каких животных оно еще наблюдается?

233*. Если на десятки квадратных километров вода в океане окрашена в розовый и фиолетовый цвета, то старые китобои го-ворят: «Ищи китов». Почему правы китобои?

Распределение задач по темам программы

Темы программы	№№ задач
1.Общие сведения о мире животных	186-191,193-196,201,214
2.Строение тела животных
3.Подцарство простейшие	83-87,215,216
4.Подцарство много- клеточные животные. Тип кишечнополостные.	88-94,217,231
5.Типы: плоские, круглые, кольчатые черви	95-99
6.Тип моллюски	96,100
7.Тип членистоногие	101-125,196,200,202,219
8.Тип хордовые	126-134,194,225,226
9.Класс земноводные	135-146,227
10.Класс пресмыкающиеся	147-154,205,206,228,
11.Класс птицы	155-169,207,209,229,230
12.Класс млекопитающие	170-183,191,200,203,210,218,221,
13.Развитие животного мира на Земле	182-185,192,201,214

Для составления сборника использован ресурс:

БИОЛОГИЯ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ.

Демьянков Е. Н., Москва, «Просвещение»,1996г

Летние задания по ботанике

Задание 1. Изучение способов распространения растениями плодов и семян.

• Выявите время образования плодов и семян у растений: осота, бодяка, череды, репейника, бальзамина, одуванчика. Зарисуйте внешний вид растений.
• Соберите их плоды и семена и установите, у каких из них развились приспособления к распространению ветром или животными, саморазбрасыванием и в чем проявляется та или иная приспособленность. Заполнить таблицу.

Распространение растения	ветром	животными,	саморазбрасыванием
осот
бодяка
череда
репейник
бальзамин
бальзамин

• Сделайте коллекцию плодов и семян, распространяемых растениями с помощью ветра, животных и саморазбрасыванием.

Задание2. Наблюдения за временем раскрытия и закрытия цветков цветковых растений.

• Установите сезонные сроки цветения (от и до) одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи.
• Изучите особенности строения цветков. Зарисуйте их.
• Выявите время наблюдения за раскрытия и закрытия цветков или соцветий дикорастущих и садовых цветковых растений: одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи.
• Выясните, в какое время раскрываются и закрываются цветки каких либо других наиболее известных вам цветковых растений.
• Установите, с чем связаны наблюдаемые явления в жизни растений.
• Соберите для засушивания и изготовления гербарных листов несколько растений, открывающих и закрывающих цветки или соцветия в строго определенное время суток.

Задание3. Наблюдения за подзимними посевами корнеплодов .

Выяснить, как влияют подзимние посевы на сроки уборки корнеплодов (морковь, свекла, петрушка).

Сравнить развитие раннеспелых сортов корнеплодов при подзимних и весенних посевах:

• отметить сроки появления всходов, первого, второго и третьего настоящих листьев на опытных делянках (подзимний посев) и контрольных (весенний посев);
• подсчитать число листьев, оценить величину корнеплодов через каждые 15 дней (в течение всего вегетационного периода - от появления всходов до уборки);
• отметить появление стрелкующихся растений.

Задание 4. Собрать растения и смонтировать гербарий, иллюстрирующий их индивидуальное развитие.

1.Заложить опыт и провести наблюдения за выращиванием астры, с прищипкой главного побега и удалением боковых побегов. Каждая из которых, выращивается на трех делянках:

1. без названных манипуляций (контроль);
2. с прищипкой главного стебля (опыт);
3. с удалением боковых побегов (опыт).

• Рассмотрите форму куста
• число цветков (или соцветий), их размеры,
• сроки и продолжительность цветения;
• количество семян

2.Оформить гербарий цветков.

3.Собрать семена со всех делянок.

4.Составить сравнительный отчет о проделанной работе в виде таблицы с с схематическими рисунками

Задание 5.

Летние задания по зоологии

1. Наблюдения за развитием бабочки капустной белянки

• Отыщи на листьях капусты несколько гусениц капустной белянки. Поместите их в стеклянную литровую банку и завяжите ее сверху марлей.
• Кормите гусениц листьями капусты.

1. Наблюдайте, как и часто ли они едят,
2. много ли поедают корма.
3. Опишите внешний вид гусеницы и зарисуйте ее.

• Дайте гусеницам вместо листьев капусты листья пастушьей сумки, сурепки или другого крестоцветного растения.

1. Отметьте, будут ли гусеницы есть этот корм.

• Дотроньтесь кончиком карандаша или прутиком до гусеницы.

1. Проявится ли у нее при этом оборонительный рефлекс? Если проявится, то в чем он выражается?

• Проследите, как гусеницы линяют, как они превращаются в куколок. Схема превращения.

1. Меняется ли поведение гусениц перед окукливанием?
2. Отметьте, через сколько суток из куколок выйдут бабочки. Опишите их внешний вид.

• Наблюдайте, будут ли из тела некоторых гусениц выходить небольшие чевеобразные личинки наездника белянскового. Что с ним будет происходить потом? Много ли гусениц заражено наездником?

2.Наблюдения над божьими коровками.

• Несколько божьих коровок поместите в стеклянную банку, которую с верху затяните марлей.
• Отыщите черемуху ли другое растение, побеги которых облеплены тлями. Срежьте один из побегов с тлями и поставьте его в стакан с водой, а затем в банку с божьими коровками.
• Наблюдайте, будут ли божьи коровки поедать тлей. Если будут, то попробуйте подсчитать, сколько тлей может уничтожить за сутки одна божья коровка.
• Отыщите в колониях тлей личинок божьей коровки, поместите их в другую банку и проследи, едят ли они тлей. Наблюдайте за превращением личинок в куколок. Схема превращения.
• Отметьте, через сколько суток, после окукливания выйдут взрослые божьи коровки. Опишите их внешний вид.
• После окончания наблюдений за божьими коровками их следует обязательно выпустить в природу.
• Сделать вывод о значении божьи коровки в природе.

3.Обнаружение гидр в естественных водоемах и наблюдения за их питанием.

• Наберите с помощью сачка в июле-августе в стеклянную банку из пруда или реки ряски, листьев кувшинки. Дома разложите содержимое банки в несколько других банок, налейте в каждую доверху воды и поставьте на подоконник.
• Осмотрите на следующий день с растениями: попробуйте найти гидр на освещенных стенках банок.
• Обнаруженных гидр отловите из банок стеклянной трубочкой, для чего зажмите верхний конец трубки пальцем, а нижний подведите к гидре. Откройте верхний конец трубки, и гидра током воды будет увлечена в нее. Теперь снова зажмите пальцем верхний конец трубки, и перенести гидру в банку с водой и веточкой элодеи.
• Кормите гидр пресноводными рачками – дафниямии и циклопами. Пронаблюдайте,

1. какой вид имеет голодная и сытая гидра, зарисовать.
2. как она ловит добычу, зарисовать.
3. сколько рачков может съесть за одно кормление,
4. сколько времени сытая гидра не принимает добычу.

• Регулярно кормите гидр пресноводными рачками. Принесите банку с гидрами в начале сентября.

4.Провести наблюдения за пауком и его ловчей сетью.

• В саду или лесу найдите ловчие сети пауков. Из всех выберите самую аккуратную, целую.
• Тщательно зарисуйте ее. Измерьте длину и диаметр сети. Потрогайте радиальные лучи сети - клейкие ли они? А нити, соединяющие их?
• Некоторое время наблюдайте за ловчей сетью. Если удастся, подробно пронаблюдайте и опишите процесс охоты паука за добычей.
• Затем испытайте паутину на прочность. Для этого осторожно подвесьте к центру паутины палочку в виде крючка. Порвалась ли паутина? Если нет, то постепенно увеличивайте нагрузку: подвесьте палочку потолще, шишку, карандаш, ножичек и другие предметы. Последовательность подвешивания предметов записывайте в таблицу:

	Название предмета	Вес

• Позднее взвесьте эти предметы и их вес отразите в той же таблице. Сделайте выводы.
• В течение лета продолжайте присматриваться к ловчим сетям пауков.
• Если удастся увидеть сеть другой формы, зарисуйте ее и укажите место, где обнаружили.
• Составьте письменный отчет. В нем должны быть все ответы на поставленные вопросы, описания наблюдений и рисунки (по возможности, фотоиллюстрации).

Тест для проверки по курсу «Зоология»

1. Выберите правильную последовательность систематических категорий :

А. Вид, подвид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

Б. Вид, род, семейство, отряд, класс, подтип, тип, подцарство, царство

В. Род, вид, семейство, класс, подтип, тип, подцарство, царство.

2.Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса:

I Саркодовые

II Жгутиковые

А.Способность образовывать цитоплазматические выросты

Б.Наличие жгутиков

В. Передвижение за счёт жгутиков

Г.Захват пищи с помощью ложноножек.

Д.Захвату пищи способствуют жгутики

Е. Передвигаются с помощью псевдоподий

Ж.Тело заключено в раковину

З.Гетеротрофное питание

И. Питание автотрофное, гетеротрофное и миксотрофное (Смешанное)

К. Имеются колониальные формы.

3.Найдите соответствие (Тип кишечнополостные)

Напишите, какие клетки составляют:

I - Эктодерму, II – Энтодерму и какую функцию они выполняют.

Клетки: Функции:

А. Стрекательная 1. Дают начало другим клеткам

Б. Нервная 2. Пищеварение

В. Кожно – мускульная 3. Движение

Г. Чувствительная 4. Чувствительная

Д. Промежуточная 5. Защита и нападение

Е. Железистая 6. Защитная

Ж. Эпителиально - мускульная

Выберите правильный ответ

4.Раздражимостью называют:

А. Любое движение животного В. Защитную реакцию

Б. Способность организма отвечать на воздействие окружающей среды своей деятельностью.

5. Гермафродиты – это организмы с признаками:

А. Мужского организма В. Мужского и женского организма

Б. Женского организма

А. Белая планария В. Бычий цепень Б. Печёночный сосальщик

7. Паренхима – это:

А. Рыхлая соединительная ткань В. Внутренний слой стенки тела

Б. Наружный слой стенки тела

8. Половой диморфизм – это:

А. Внешнее различие самцов и самок

Б. Присутствие мужской и женской половой системы у особи

В. Различие особей в зависимости от строения половой системы.

9. Найдите соответствие между системой органов кольчатых червей и органами, из которых она состоит:

I Пищеварительная

II Кровеносная

III Выделительная

IV Нервная

V Половая

А.Рот

Б. Окологлоточное кольцо

В. Глотка

Г. Сердце

Д. Брюшной кровеносный сосуд

Е. Желудок

Ж. Нефридии

З. Кишечник

И. Спинной сосуд

К. Брюшная нервная цепочка

Л.Пищевод

М. Семенники

Н. Яичники

10. Выпишите характерные признаки для классов моллюсков:

I класс – Брюхоногие А. Спирально – закрученная раковина

II класс – Двустворчатые Б. Гермафродиты

III класс – Головоногие В. Голова хорошо развита, имеет пару глаз и одну – две пары щупалец.

Г. Раздельнополые

Д. Голова отсутствует

Е. Для дыхания используют растворённый в воде кислород

Ж. Имеется перламутровый слой

З. Дыхание лёгочное

И. Нога превратилась в венец щупалец на голове

К. Хорошо развито осязание

Л. Сифон

Выберите правильный ответ

11.Линька – это: А. Смена наружных покровов

Б. Изменение цвета при варке В. Восстановление утраченных частей тела

12. Характерными чертами пауков являются : А. Паутинные бородавки

Б. Фасеточное зрение В. 5 пар ходильных ног

13. Из перечисленных насекомых к отряду чешуекрылых относят : А.Медоносную пчелу

Б. Тутового шелкопряда В. Комнатную муху.

14. К насекомым с неполным превращением относят : А.Бабочку

Б. Кузнечика В. Жука

15. Хорда относится к системе: А.Нервной

Б.Кровеносной В. Опорно – двигательной.

16. Тело ланцетника имеет симметрию : А.Двустороннюю

Б. Лучевую В. Не имеет постоянной формы

17. К костным рыбам относятся:

А.Карась

Б. Акула

В.Скат

18. Для хрящевых рыб характерны признаки : А. Жаберные крышки отсутствуют.

Б. Скелет состоит из хрящей и костей. В. Имеется плавательный пузырь

19. К признакам класса земноводных относят: А. Хитиновый покров

Б. Голую кожу В. Жабры

20.Тело рептилий: А.Имеет множество желёз

Б.Покрыто сухой кожей с роговыми щитками В. Имеет перьевой покров

21. В связи с полётом у птиц имеются : А. Полые кости, наполненные воздухом

Б. Двойное дыхание В. Перьевой покров

Г. Все перечисленные признаки.

22. Вибриссы – это : А. Кожные железы

Б. Название мышцы В. Жёсткие волосы, выполняющие функцию осязания

23.Терморегуляция млекопитающих создаётся : А. Шерстяным покровом

Б. Подкожным слоем жира В. Системой кровеносных сосудов

Г. Все утверждения верны.

2 Познавательные задачи и ответы по зоологии

Россия, Краснодарский край

МБОУ СОШ № 59

Учитель

Бочарова Ольга Анатольевна

Познавательные задачи и ответы по зоологии

Тип Членистоногие

Класс Ракообразные

1. Иногда мы в шутку употребляем выражение: «Я покажу тебе, где раки зимуют!» А где зимуют раки?

2. Откуда пошло выражение «Покраснел как рак?»

3. Всегда ли рак пятится назад?

*4. У кого кровь синяя?

(Кровь головоногих моллюсков содержит гемоцианин – вещество, синеющее на воздухе)

*5. Выпишите название представителей класса Ракообразных.

*6. Известно, что морские обитатели «склонны к тесной дружбе». Примером неразлучного союза служат рак – отшельник и актиния. Залезал в пустую раковину моллюска, рак обзаводится, таким образом, собственным домом. Затем отыскивает актинию нужного ему вида и бережно переносит в клешне, усаживая ее на раковину. Так и живут они вместе до самой смерти. Перебираясь в новую раковину – домик, рак переносит на нее и актинию. Объясните, каков биологический смысл такой «дружбы»?

(Актиния защищает рака от врагов. А ей перепадают кусочки его добычи)

*7. Некоторые крабы тропических морей держат в каждой клешне по актинии. Для чего они это делают?

(для защиты)

*8. В океанах обитают рачки – калянусы, составляющие пищу усатых китов и многих морских рыб. Почему, несмотря на ничтожную величину рачков, ими насыщаются огромные киты?

(Вследствие высокой скорости размножения число рачков в определенных местах очень высоко).

*9. Обозначьте возможные пищевые связи (цепи) среди следующих представителей водоема: щука, дафния, инфузория, карась, циклоп, бактерии, одноклеточные водоросли.

(бактерии, одноклеточные водоросли инфузории, циклопы, дафнии карась жук).

10. В одной кладке самки дафнии бывает примерно 60 яиц. Спустя 15-20 суток вылупляются молодые дафнии, которые вскоре сами могут откладывать яйца. Сколько примерно дафний может появиться от одной самки за лето?

11. В чем заключается забота о потомстве у речного рака?

12. Какова роль циклопа в цикле развития ришты?

(Циклоп является промежуточным хозяином в цикле развития ришты)

Тип Членистоногие

Класс Паукообразные

*1. Среди людей бытует мнение, что скорпион, окруженный горящими углями, оканчивает жизнь самоубийством. Так ли это?

(Нет. Скорпионы практически не восприимчивы к собственному яду. Окруженный углями скорпион впадает в оцепенение, а потом может просто изжариться.)

*2. Если схватить сенокосца за ногу, то она остается в руках, некоторое время продолжает сокращаться. Как называется это явление?

(Аутотомия)

*3. Почему каракурта иначе называют «черной вдовой»?

(Самка после спаривания иногда съедает самца)

4. Объясните название некоторых пауков: серебрянка, птицеед, паук – волк.

5. Как паук серебрянка приспособлен к жизни в водной среде?

Класс Насекомые

1. Заполните таблицу.

Типы пассивной защиты у насекомых.

*2. «В некоторых районах Южной Германии его называют прусаком, на севере швабом, в Западной Германии – французом. В России он опять – таки прусак: Оком идет речь?

(рыжий таракан)

3. У разных народов божью коровку называют по-разному, но везде имя у нее ласковое. Любят в народе этого жука. А знаете, за что?

*4. Каких животных называют «Санитарами» и почему?

(Жуков – могильщиков, закапывающих в землю трупы мелких животных с отложенными на них личинками. В более широком смысле так можно называть любых жуков, чьи личинки поедают мертвую органику)

5. Выпишите из данного списка название дневных и ночных бабочек: боярышница, павлиний глаз, орденская лента, крапивница, тутовый шелкопряд, бражник, голубянка.

6. Что такое «медвяная роса»?

*7. Что такое прополис? Как его использует человек?

(прополис – пчелиный клей, клейкое смолистое вещество, вырабатываемое медоносными пчелами для обмазывания стенок улья и заделки щелей. Используется в медицине.)

8. Почему насекомые, живущие в полярных областях и высокогорных районов, имеют преимущественно темную окраску?

9. Чем вы можете объяснить тот факт, что осыпарализаторы, охотящиеся на жуков, всегда жалят жертву с нижней стороны?

10. Чем отличается жало пчелы от жала комара?

*11. «Они переносят возбудителей смертельной сонной болезни (людей) и наганы (рогатого скота). Ни одна другая муха не была так хорошо исследована, как эта…Их около 30 видов, и у каждой свои определенные требования к среде …» О какой мухе пишет в своем труде ученый Питер Ригель?

(Муха Цеце).

12. Перечислите известные вам способы защиты насекомых.

13. Заполните таблицу.

Особенности членистоногих различных классов

14. Перечислите насекомых-переносчиков различных заболеваний человека и животных.

15. Решите головоломку, каким словом одинаково названы жук семейства пластинчатоусых, птица отряда удодов и млекопитающее отряда непарнокопытных?

(Носорог)

Одноклеточные животные.

1. Летом в стоячих водоемах, особенно в небольших, вода становится ярко-зеленой. Это явление называют «цветением воды». Как можно объяснить его с биологической точки зрения?

*2. В свое время большой популярностью у верующих пользовался «святой колодец» близ города Сихема в Палестине. Вода в нем раз в три месяца меняла свою окраску, становясь то кроваво-красной, то обычной. Эти изменения приписывались Божьей воле. Можно ли объяснить такое изменение цвета воды более прозаической причиной?

(Изменение цвета воды связано с размножением простейших-гематококкусов дождевых, или, как их еще называют, гематококкусов «кровавых», содержащих пигмент красного цвета)

*3. Немецкий ученый Келлер в 1897 г. Записал в своем дневнике: «Дом, в котором я жил, стоял на берегу. С каждым ударом волны моя комната озарялась столь ярким светом, что я ясно мог различить отдельные предметы…» Объясните, с чем связано свечение воды в теплых морях?

(В теплых морях свечение воды вызывают простейшие организмы-ночесветки)

*4. Какие заболевания вызывают простейшие?

(Малярия, токсоплазмоз, лейшманиоз, сонная болезнь и другие)

5. Заполните таблицу, проставив знаки «+» (наличие) или «-» (отсутствие) в каждой из трех колонок:

Сходство и различие простейших.

*6. О какой особенности простейших говорит стихотворная строка из поэмы Эразма Дарвина «Храм природы»:

А там играет формами протей,

То куб, то шар, то будто червь иль змей…

(простейшие не имеют постоянной формы тела)

7. Инфузория туфелька переплывает по мостику из одной капли в другую, где находятся бактерии. Эвглена зеленая перемещается из темноты на освещенное место. Что общего между этими явлениями?

8. Почему многие простейшие при неблагоприятных условиях (высыхании или зимнем охлаждении водоемов) не погибают?

Тип кишечнополостные

*1. В 1742 году в трудах Лондонского королевского общества появилась корреспонденция из Голландии, сразу обратившая на себя внимание ученого мира. В ней сообщалось, что один натуралист – Абрам Трамбле сделал поразительное открытие: он обнаружил в прудах такое животное, «которое, будучи разрезано на несколько частей, превращается в столько же целых животных». Как называется животное, открытое голландским натуралистом? Какое явление было впервые описано Трамбле? (гидра; регенерация)

2. В клетках внутреннего слоя гидры живут одноклеточные водоросли зоохлореллы. В чем смысл сосуществования этих организмов?

*3. Известный натуралист Трамбле, изучивший гидру, пытался найти в воде крупных животных, которые бы поедали этих полипов. Он начал с того, что предложил их рыбам. Сначала рыба приблизилась к гидре и схватила ее, но вместо того, чтобы проглотить, она сразу же «выбросила ее, как бы питая к ней отвращение». То же повторилось пять или шесть раз. Объяснить поведение рыбы.

(срабатывают стрекательные клетки гидры)

4. Любители подводного спорта могут любоваться на дне теплых морей настоящими подводными садами. Нежные стройные деревья и кусты напоминают огромные разноцветные веера. Здесь встречаются самые причудливые сочетания тонов и красок. Объясните, откуда взялись на дне морей эти сады? Кто их «создал»?

5. Каких представителей кишечнополостных называют подводными цветами?

Тип моллюски

*1. Самка рыбы горчака откладывает икру в мантийную полость моллюсков беззубки или перловицы. Когда маленькие горчаки покидают раковину моллюска, личинки беззубки или перловицы, снабженные липким жгутиком, быстро внедряются в их кожу. Какое значение для горчака и моллюсков имеет существующая между этими видами связь?

(Для горчака - сравнительно безопасные условия развития, для моллюска - расселения на новые места обитания внутри водоёма)

(прудовик и некоторые другие пресноводные формы)

3. Выпишите цифры, которые соответствуют сведениям, относящимся к большому прудовику.

1) Тело животного мягкое, есть мантия.

2) Снаружи тело покрыто двустворчатой раковиной.

3) Раковина единая, имеет вид башенки.

4) Хищник: поедает рыбу, крабов, моллюсков.

5) Питается водными растениями.

6) Дышит атмосферным воздухом.

7) Дышит кислородом, растворенным в воде, проникающим через жабры.

8) Кровеносная система не замкнутая.

9) Кровеносная система замкнутая.

10) Есть глаза, расположенные у основания щупалец.

11) Органы зрения отсутствуют.

12) Нервная система состоит из нескольких пар узлов.

13) Нервные клетки не образуют узлов.

14) Обитает в пресных водоемах.

15) Обитает в морях.

4. Из списка двустворчатых моллюсков выберите те виды, которые имеют промысловое значение: мидия, шаровка, горошина, петушок, жемчужница, сердцевидка, дрейсена.

5. Какие виды пресноводных моллюсков обитают в водоемах нашей республики (области, края)?

*6. Что вы знаете о моллюсках, получивших название «корабельные черви»?

(«Корабельные черви», тередо, брюхоногий моллюск с маленькой зазубренной раковиной и длинным телом. Поселяется в оказавшихся в море деревянных предметах, просверливая в них длинные ходы, которые использует, как убежище. Распространен преимущественно в теплых морях, у нас – в Черном и Японском морях «корабельные черви», представляют страшную угрозу для деревянных судов.)

*7. Известно, что головоногие моллюски передвигаются реактивным способом. Среди них ест, такие, которые спасаясь от погони, могут взлетать в воздух и в планирующем полете проноситься над волнами десятки метров. Назовите их.

(Кальмары)

8. Проставьте против названий моллюсков в списке цифры, которыми помечены соответствующие этим видам описания:

Рапана –

Устрица –

Лужанка –

Кальмар –

Гребешок –

Жемчужница –

Прудовик –

1) Моллюск, уничтожающий устриц в Черном море

2) Головоногий моллюск, обладающий реактивным способом передвижения

3) Пресноводный моллюск – промежуточный хозяин печеночного сосальщика.

4) Двустворчатый моллюск, имеющий важное промысловое значение.

5) Моллюск, в раковине которого образуется жемчуг.

6) Моллюск, закрывающий отверстие в раковине крышечкой.

7) Моллюск, носящий название бытового предмета.

9. Заполните таблицу.

Тип плоские черви

1. Заполните таблицу.

2. Сравните между собой пресноводную гидру и белую планарию. Чем сходны эти животные по внешнему строению? Кто из них - гидра или планария - имеет более сложную организацию? Обоснуйте свой ответ.

3. Заполните таблицу.

Цикл развития печеночного сосальщика.

4. выпишите цифры, которые соответствуют сведениям о: а) ресничном черве планарии; б) бычьем цепне.

1) многоклеточное животное, имеющее уплощенное тело

2) живет в пресноводных водоемах

4) свободный образ жизни

5) длина тела 10м. и более

6) длина тела 1-2см.

7) тело двустороннесимметричное

8) во взрослом состоянии не передвигается, ведет прикрепленный образ жизни

9) передвигается при помощи ресничек

10) питается мелкими беспозвоночными животными: дафниями, циклопами

11) питается питательными веществами в кишечнике хозяина

12) кровеносная система замкнутая

13) кровеносной системы нет

14) дыхание осуществляется через всю поверхность тела

15) нервная система состоит из головного узла и нервных стволов с ответвлениями

Управление общего и профессионального образования Чайковского муниципального района

Летние задания по зоологии для

обучающихся 7 классов

Калмыкова Вера Викторовна,

учитель биологии МАОУ СОШ № 7,

ПДО МАОУ ДО СДЮТЭ,

г. Чайковский Пермского края

Чайковский, 2017

Введение

Животный мир Пермского края – удивителен и загадочен, его невозможно познать по школьным учебникам, с ним можно познакомиться только в живую.

Алексей Иванов

Огромная роль в накоплении зоологических знаний и формировании воспитания подрастающего поколения принадлежит зоологическим лабораторным работам. Каждая лабораторная работа с живым объектом предоставляет отличный материал для воспитания эстетических чувств и экологического мировоззрения. Только при работе с живыми зоологическими объектами у обучающихся развивается наблюдательность, умения и навыки определения, сравнения, выявления взаимосвязей и описания процессов жизнедеятельности организма.

Обоснованием разработки данного пособия являются следующие факты:

школьные уроки идут в течение учебного года, когда:

активность животных минимальна (сентябрь – февраль),

неблагоприятные условия межсезонья (октябрь-ноябрь, апрель-март).

пик клещевого энцефалита (май);

в этот период зоологические экскурсии не целесообразны;

в курсе «Зоология» классы малощетинковых червей, двустворчатых моллюсков, насекомых изучаются поздней осенью и зимой; в это время невозможно предоставить обучающимся живые объекты для наблюдения и описания их процессов жизнедеятельности.

Новизна и актуальность :

в основу пособия положено содержание регионального компонента (животный мир Чайковского района);

осуществляется в рамках системно-деятельностного подхода: освоение предметных знаний обучающимися идет через систему учебных задач (лабораторных заданий), который можно представить следующим алгоритмом: мотивация – целеполагание – планирование обучающимися своей деятельности – выполнение работы, самоконтроль – представление результатов – транслирование приобретенных способов деятельности и знаний;

пособие содержит обязательное (отчет по лабораторной работе) и необязательное задания (творческие задачи), позволяя обучающемуся определять самому свой объем домашнего задания и степень освоения заявленного раздела (индивидуальную зону ближайшего развития).

Область применения методического материала

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов " можно использовать в:

учреждениях дополнительного образования детей краеведческой направленности педагогами дополнительного образования,

общеобразовательных школах учителями, педагогами организаторами, педагогами дополнительного образования,

педагогами клубов по месту жительства, реализующих краеведческие программы.

Возраст обучающихся, на который рассчитан материал : 7 класс (13-14 лет). Материал будет доступен и для увлекающихся зоологией ребят 9- 12 лет.

Цель – освоение обучающимися новых знаний о местных животных через организацию самостоятельного выполнения летнего задания по зоологии.

Задачи :

пробудить у обучающихся интерес к познанию малой Родины;

сформировать и развить у семиклассников умения самостоятельной организации наблюдений за животными;

отработать у обучающихся приемы фиксации наблюдений.

Конкретные результаты:

85 - 90% обучающихся 7 класса выполнят обязательную часть летнего задания (5 лабораторных работ; познакомятся с внешним строением, приспособлениями и некоторыми процессами жизнедеятельности 5 животных Чайковского района) ;

3-5% обучающихся выполнят летнее задание целиком;

более чем у 60 % обучающихся будет сформирована мотивация к урокам зоологии.

Теоретическая часть

Научно-педагогическое обоснование содержания пособия

До 2015 года автор данного пособия и не предполагал, что инструкторские карточки для лабораторных заданий на летний период по зоологии сложно отыскать в специализированной литературе и интернете. В работах российских авторов: И.В.Измайлова, В.Е. Михлина (2003) Б.Е. Райкова, М.Н. Римский-Корсакова (2014) прекрасно представлено описание биотопов и животных, но отсутствуют инструкторские карточки-задания.

В интернете в основном встречались работы:

со скаченными инструкторскими карточками из учебников 1980 года, к тому же безграмотно оформленные (Трунова, 2001),

без структурированного технического задания (Сонин, 2015): « Выберите любую интересную для вас тему о любых животных (домашних или диких, больших или маленьких: звери, птицы, насекомые, паукообразные, моллюски, черви и др.). Наблюдайте за выбранным животным! Далее оформите свои наблюдения в виде исследовательской работы, реферата, компьютерной презентации. »

Только в УМК «Сфера» авторского коллектива Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Власовой (2015) были найдены хорошо разработанные 2 инструкторские карточки для летнего периода:

№ 2 Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей;

№ 6 Муравейник как модель экологических связей.

На основании выше сказанного было решено разработать 5 лабораторных работ на летний период:

№ 1. Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.

№ 2. Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.

№ 3. Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.

№ 4. Внешнее строение рыбы.

№ 5. Внешнее строение птицы.

Тематический выбор лабораторных работ был не случаен:

данные объекты доступны в летний период;

за данной группой животных легко наблюдать в естественной среде обитания (даже за мальками рыбы в водоемах Чайковского района).

Эффективность методического пособия "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" значительна повышена путем включения в него необязательной части задания, направленной на решение творческих задач (табл. 1). Творческие задачи были взяты из сборника А.И. Никишова (1995). Под творческой задачей понимается проблема:

с нечетко заданными условиями;

содержащая некое противоречие;

допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

Решение нестандартных задач в биологии требует применения различных знаний в этой области и способствует формированию творческого потенциала личности.

Таблица 1.

Содержательные части летнего задания:

обязательная, лабораторная работа , методы реализации: н аблюдение, описание, измерение;

необязательная (по желанию обучающихся), решение творческих задач, методы реализации: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, классификация и систематизация

Предметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся получают и закрепляют знания о внешнем строении животного, его приспособлениях к среде обитания и процессах жизнедеятельности.

Метапредметность методического средства

При выполнении летнего задания обучающиеся приобретают умения и отрабатывают навыки:

самостоятельной организации наблюдений за животными,

поиск и отбор источников информации для решения поставленных задач,

работы с инструкциями, справочной и художественной литературой,

схематичное изображение живого объекта для выявления главных и второстепенных признаков строения животных по рисункам,

свертывать и развертывать информацию при описании процессов жизнедеятельности,

конкретизации информации, сравнения, обобщения и выявления причинно-следственных связей,

создание собственных текстов-отчетов по лабораторным работам,

анализа применения знаний в нестандартной ситуации.

С учетом требований ФГОС основного общего образования летние задания по зоологии способствуют развитию у обучающихся следующих личностных результатов:

формированию у обучающихся навыков самостоятельной работы, как фундамента самообразования:

установление сроков выполнения летнего задания,

ответственный подход к определению объема летнего задания: выполнения обязательной и необязательной части;

выбор и нахождение объекта для лабораторной работы,

предъявление отчета выполненного летнего задания на оценку,

развитию мыслительных процессов:

сравнение фактов и изучаемых явлений,

определение объекта, его структурных частей,

выявление взаимосвязей наблюдаемых явлений,

решение нестандартных задач,

выявление умений, которые развивались при выполнении лабораторных работ.

Автор пособия надеется, что знания и умения, приобретённые обучающимися в ходе выполнения летнего задания по зоологии, станут достоянием их личного опыта, фундаментом понимания сложного и хрупкого животного мира.

Практическая часть

Методическое пособие "Летние задания по зоологии для обучающихся 7 классов" прошло апробацию в течение 2-х лет.

В 2015-2016 учебном году качество реализации данного пособия было очень низким, так как выполнение летних заданий не было в системе обучающихся (данной параллели обучающихся не задавали в 5 классе на лето изготовление гербария) и школьники посчитали их необязательными. Поэтому с 2015 года:

каждый класс стал получать летние задания;

классные руководители получали консультацию о формате летнего задания и важности его выполнения; им предоставлялся электронный вариант летнего задания для загрузки его в беседы и группы класса социальной сети «В контакте»;

посещались родительские собрания 6 классов, где родителей информировали о предстоящем летнем задании.

Алгоритм реализации летнего задания можно представить в следующей последовательности:

Подготовительный этап :

март-апрель - педагог выстраивает сотрудничество с классными руководителями и посещает родительские собрания с целью информирования родителей обучающихся о летнем задании (далее ЛЗ);

май – педагог проводит экскурсию «Растительные сообщества», в ходе которой мотивирует обучающихся к выполнению ЛЗ по зоологии; консультирует обучающихся по летнему заданию; школьники знакомятся с предстоящим ЛЗ, получают консультацию по его организации и выполнению.

Основной этап:

июнь-август – педагог консультирует обучающихся по ЛЗ через социальную сеть «В контакте» и при личной встрече; учащиеся 7-х классов планируют свою деятельность, устанавливают сроки и объем выполнения ЛЗ, выполняют ЛЗ: находят объекты для лабораторной работы, определяют источники информации для решения поставленных задач, контролируют свою деятельность, готовят отчет выполненного ЛЗ на оценку.

Заключительный этап:

сентябрь – педагог оценивает отчеты обучающихся по ЛЗ, проводит анализ работ, организует выставку творческих работ обучающихся, поощряет обучающихся, чьи работы выполнены на высоком уровне; учащиеся 7-х классов знакомятся с выставкой творческих работ, соотносят свой полученный образовательный продукт с представленными, радуются, если их работы отметили;

октябрь-март – педагог знакомит обучающихся с ответами на творческие задачи в ходе изучения соответствующих тематических разделов; школьники анализируют свое решение задачи с представленным;

ноябрь – педагог организует и проводит лабораторную работу «Внешнее и внутреннее строение креветки» (Тип Членистоногие, класс ракообразные) с целью выявления приобретенных способов обучающимися в ходе выполнения ЛЗ; учащиеся 7-х классов транслируют приобретенные способы: наблюдения за объектами, работы с инструкциями, схематичного изображения живого объекта

Оценивание летнего задания

Все лабораторные работы (обязательная часть летнего задания) оцениваются по пятибалльной системе.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 75% работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 50% работы или допустил:

не более двух-трех негрубых ошибок;

одной негрубой ошибки и трех недочетов.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Каждая задача (необязательная часть летнего задания) в зависимости от объема и глубины ее решения оценивается в баллах (от 0 до 10). Затем баллы переводятся в систему:

оценка "5" - 10 баллов,

оценка "4" - 8 баллов,

оценка "3" - 6 баллов,

остальные баллы остаются бонусными и учитываются при выставлении отметок за следующие контрольные работы по зоологии.

По итогам проверки летнего задания определялось количество обучающихся:

выполнивших обязательную часть летнего задания;

выполнивших полностью летнее задание ;

с сформированной мотивацией к урокам зоологии .

Наличие мотивации обучающихся к урокам зоологии определялось методом педагогического наблюдения в течение сентября по следующим критериям:

проявляет активность в ходе урока: уточняет, интересуется живыми организмами из лабораторных работ, готов поддержать дискуссию;

проявляет эмпатическое слушание (переживает во время рассказа или демонстрации объекта).

Полученные данные обрабатывались математически:

2015-2016 уч. год:

общий охват участников (А) – 62 чел.,

Выполнивших обязательную часть ЛЗ (В)

В / В х 100% / А) = 30 чел./ 48,3 %

количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ (С)

С / С х 100% / А = 0

урокам зоологии ( D )

D / D х 100% / А = 12 чел. / 19,35%

качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5») (F )

F / F х 100% / А) = 27 количество работ / 43,5%

2016-2017 уч. год:

общий охват участников (А) – 127 чел.,

количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть ЛЗ

В / В х 100% / А) = 125 чел./ 98,4 %

количество обучающихся 7 класса, выполнивших полностью ЛЗ

С / С х 100% / А) = 5 чел. / 3,9%

количество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии

D / D х 100% / А) = 81 чел. / 63,7%

качество выполненных ЛЗ (на оценку «4» и «5»)

F / F х 100% / А) = 119 количество работ / 93,7%

Из представленных данных следует, что грамотно организованный подготовительный этап реализации летнего задания позволяет максимально приобщить обучающихся к форме летнего задания по зоологии:

в 2 раза вырос показатель «количество обучающихся 7 класса, выполнивших обязательную часть летнего задания»,

в 3 раза увеличился показатель «к оличество обучающихся, с сформированной мотивацией к урокам зоологии». Появились учащиеся, которые стали целиком выполнять летнее задание,

в 2,16 раз повысилось качество выполнения отчетов по летним заданиям.

Дидактическая часть

Задание на лето.

Дорогие друзья, высылаю алгоритм лабораторных работ № 1-5. Внимание, эта часть задания обязательная! Зарисовки, фотографии, ваши наблюдения – повысят уровень вашей лабораторной работы и смогут помочь в сборе материала для переводного экзамена по зоологии в форме исследовательской работы, если вы заинтересуетесь этим предметом.

После каждой лабораторной работы есть творческие вопросы (необязательная часть задания). Она рассчитана на любознательных учеников и тех, кто желает развивать у себя мыслительные процессы.

Желаю вам удачи!

Лабораторная работа № 1.

Внешнее строение и жизнедеятельность дождевого червя.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение дождевого червя и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

Ход работы

1.Рассмотрите дождевого червя. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.

2. Зарисуйте дождевого червя. На рисунке обозначьте:

кольца-членики,

поясок (крупное утолщение),

передний (более заостренный) конец тела с ротовым отверстием,

задний (более тупой) конец тела с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи,

спинную (выпуклую) часть тела,

брюшную (плоскую) часть тела.

3. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

4. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она - сухая или влажная? Как вы думайте, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

5. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Опишите этот процесс. Какую роль в этом выполняют щетинки?

6. Прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червяка. Как червь реагирует на прикосновение к его телу палочек?

7. Понаблюдайте и опишите, как передвигается дождевой червь в земле.

8. Понаблюдайте и опишите, как дождевой червь образует норки в земле.

9. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается дождевой червь.

10. Укажите самые интересные факты из жизни дождевого червя.

Вопросы для тех, у кого пробудился интерес к дождевым червям (данная часть задания необязательная).

Почему дождевых червей очень много мы встречаем во время дождя?

Что происходит с дождевыми червями, когда наступает засуха?

Если полить водой на дождевого червя его активность повысится или нет? Почему?

Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить половинку луковицы (внимание, чтобы не вызвать химического ожога луковица не должна соприкасаться с телом червя)?

Какая реакция будет дождевого червя если рядом поставить крышечку, заполненную молоком (внимание, крышечка с молоком должны находиться на одном уровне с землей)?

Лабораторная работа № 2.

Внешнее строение и жизнедеятельность моллюска.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение моллюска и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

В Чайковском районе часто встречаются следующие виды моллюсков:

БРЮХОНОГИЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из головы, туловища, ноги; имеют спиральнозакрученную раковину).

Катушка. Все обороты раковины моллюска располагаются в одной плоскости. Катушка - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский

Прудовик - обитатель Завьяловского, Заринского водоемов и Зеленого озера г.Чайковский

Слизень - моллюск без раковины , обитатель луга, огорода, леса, вредитель сельского хозяйства.

ДВУСТВОРЧАТЫЕ МОЛЛЮСКИ ( тело состоит из туловища, ноги; имеют раковину, состоящую из двух створок).

Дрейссена - обитатель реки Камы. Имеет биссусную железу, благодаря которой выделяют тонкие нити биссуса, за счет которых прочно прикрепляется к субстрату. Причиняет вред, затрудняя движение судов и мешает работе гидроэлектростанций. Фильтратор.

Ход работы

1.Рассмотрите моллюска. Определите его форму тела. С помощью линейки определите его размеры.

2. Зарисуйте моллюска, подпишите его название. На рисунке обозначьте:

вершину (самая возвышенная часть) раковины,

годичные кольца (темные изогнутые линии, ограничивающие годичные слои прироста раковины моллюска),

ногу,

тело,

роговой слой раковины (наружный слой раковины),

Если у вас брюхоногий моллюск

устье (отверстие, из которого моллюск выносит тело),

завиток (один оборот раковины),

голову,

щупальце,

глаза,

мантию.

Если у вас двустворчатый моллюск

• створки,

  передний конец (заостренный конец раковины),

  задний конец (тупой конец раковины),

  выводной сифон (располагается вблизи места скрепления раковин на переднем конце),

  вводный сифон (располагается около выводного сифона, но дальше от места скрепления раковин на переднем конце),

***если моллюск живой, то можно рассмотреть мантию и жабры и их обозначить и подписать на рисунке;

***если моллюск мертвый, то с внутренней стороны раковины в районе сгиба створок можно увидеть потертые пятна от мускулов-замыкателей, которые обеспечиваю закрытие раковины и перламутровый слой; зарисуйте отметьте:

места прикрепления мускулов-замыкателей, перламутровый слой.

3. По годичным кольцам определите возраст моллюска.

4. Понаблюдайте за перемещением моллюска. Опишите процесс передвижения данного животного.

5. Аккуратно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела моллюска: раковине, ноге. Как животное реагирует на прикосновение к его телу палочек?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается моллюск.

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного моллюска.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался моллюсками и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

У слизня редуцирована раковина с годичными кольцами. Предложите варианты как можно у него установить возраст?

Большой прудовик может подолгу находиться у поверхности водоема, держась подошвой за пленку поверхностного натяжения воды. Если моллюска слегка при этом толкнуть, чтобы он погрузился в воду, то будет видно, как животное снова всплывет на поверхность. Чем это можно объяснить?

Слюнные железы некоторых хищных брюхоногих моллюсков, питающихся другими моллюсками, содержат свободную 2-4% серную кислоту, облегчающую им добывание пищи. Каким образом хищные моллюски используют кислоту?

Некоторые виды растительноядных улиток, обитающие в засушливых степях и полупустынях, впадают в летную спячку. Моллюски прикрепляются устьем раковины к стеблям растений или предметам, заклеивая вход в раковину пленкой из застывшей слизи с известью. Какое значение имеет такое сезонное поведение улиток?

Из бассейна, в котором выращивают съедобных устриц, время от времени спускают воду, вырабатывая у моллюсков защитную реакцию на осушение. Какое значение может иметь выработанная у моллюсков защитная реакция для их хозяйственного значения?

В Голландии и Англии, употребляющих в год на душу населения до 12 кг. съедобных двустворчатых моллюсков, прекратили вылавливать для этих целей мидий и устриц, обитающих на ме6лководье у берегов. Мясо этих моллюсков, из прежде съедобного, стало ядовитым. Объясните, почему и как это произошло?

В теле гигантской тридакны есть небольшие бугорки из совершенно прозрачных клеток, собирающихся и проводящих свет в глубину тканей животного. Под этими бугорками и в желудке тридакны встречаются зооксантеллы (микроскопические зеленые водоросли). Какое значение имеет сожительство зооксантелл и тридакны.

Лабораторная работа № 3.

Внешнее строение и жизнедеятельность насекомого.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение насекомого и познакомиться с его некоторыми процессами жизнедеятельности.

Ход работы

1.Рассмотрите насекомого. Укажите его место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название насекомого. На рисунке обозначьте:

• голову,

  грудь,

  брюшко,

  крылья,

  усики,

  глаза,

  конечности.

3. Опираясь на рис. 1. определите тип ротового аппарата животного.

Рис. 1. Типы ротовых аппаратов насекомых.

4. Опираясь на рис. 2. определите вид усиков насекомого.

Рис. 2. Виды усиков насекомых.

5.Опираясь на рис. 3-4 . определите тип конечностей животного.

Рис. 3. Типы конечностей насекомых.

Рис. 4. Типы конечностей насекомых: а – ходильная, б – плавательная, в – прыгательная,

г – хватательная, д – присасывательная, е – собирательная, ж – бегательная,

з – копательная.

6. Понаблюдайте за передвижением насекомого. Опишите этот процесс.

7. Как насекомое формирует свое жилище?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается это животное.

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного насекомого.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался насекомыми и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

Медоносную пчелу относят к домашним животным, а рыжего таракана или платяную моль – нет. Как можно объяснить это, ведь рыжий таракан и платяная моль живую в домах человека, а пчелы - на пасеках?

Жук–плавунец дышит атмосферным воздухом и время от времени поднимается к поверхности воды – обновляет воздух. Как можно объяснить, что жук при этом держится на поверхности воды задним концом тела вверх, а головой вниз? Как он набирает воздух у поверхности воды?

Водомерки быстро передвигаются по поверхностной пленке воды, ловят различных мелких насекомых, которыми они питаются. Почему ноги водомерок не прорывают поверхностную пленку воды даже тогда, когда эти животные подпрыгивают при ловле добычи?

Почему бабочки, пчелы, жуки во взрослом состоянии не линяют?

Бабочка тутового шелкопряда во взрослом состоянии не питается. У нее не развиты ротовые органы. Как же живут эти насекомые, не питаясь?

Гусеница бабочки-капустницы перед окукливанием переползает на заборы, стены надворных построек и превращается в куколок. Некоторые гусеницы в куколок не превращаются: около них появляются какие-то золотистые продолговатые коконы, а сами гусеницы погибают. Как можно объяснить такое явление?

Лабораторная работа № 4.

Внешнее строение рыбы.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение рыбы и установить ее приспособления к водной среде обитания.

Ход работы

1.Рассмотрите рыбу. Укажите ее место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название рыбы. На рисунке обозначьте:

• голову,

  туловище,

  хвост,

  рот,

  глаза,

  ноздри,

  спинной плавник,грудные плавники,

  брюшные плавники,

  хвостовой плавник,

  жаберную крышку,

  чешую,

  боковую линию.

3. Какие функции выполняют плавники: спинной, грудной, брюшной, хвостовой?

4. Опишите характер передвижение рыбы в воде.

5. Какие особенности и механизмы позволяют рыбе плавать?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается рыба.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался рыбами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

У некоторых океанских рыб суточная активность такова. Половину суток они проводят в верхних слоях воды, богатых кислородом, где они охотятся. На ночь они спускаются вниз. Но нижние слои воды бедны кислородом. Как же рыбы там дышат?

Еж-рыба имеет маленький объем. Если угрожает опасность, то эта рыба увеличивает объем («надувается»), оттопыривает многочисленные шипы, которые до этого плотно прилегали к телу. Так выглядит ее угрожающая поза. Предложите гипотезы о том, как она это делает.

У маленькой рыбки много врагов, а защищаться ей нечем. Единственное, что есть, - многочисленные стаи и маленькая острая мордочка. Предложите варианты защиты этой маленькой рыбки.

Как без сетей и удочек в прибрежной полосе моря ловили рыбу люди каменного века?

Предложите способ охоты на акулу, основываясь на известных вам ее физиологических особенностях.

Оказываются пираньи нападают не на любых животных, попавших в их водоем. Почему же некоторых они атакуют, а других нет?

Рыба губан, обитающая у Большого Барьерного рифа, живет стаями. Стая имеют жесткую иерархическую структуру: доминирует самец, у него есть несколько самок, которые тоже образуют иерархическую лестницу, и так далее. Самый настоящий гарем – султан и множество жен – от старшей до младшей. Других самцов в стае-гареме нет. Когда исчезает доминирующий самец, стая без управления может погибнуть. Но этого все же не происходит, стая не гибнет и не распадается. Почему?

Лабораторная работа № 5.

Внешнее строение птицы.

Цель: с помощью наблюдения изучить внешнее строение птицы и установить ее приспособления к воздушной среде обитания.

Ход работы

1.Рассмотрите птицу. Укажите ее место обитания.

2. Зарисуйте и подпишите название птицы. На рисунке обозначьте:

голову,

туловище,

хвост,

надклювье,

подклювье,

глаза,

ноздри,ушное отверстие (рассмотреть могут только внимательные наблюдатели),

крылья,

ноги,

цевку,

когти,

перья.

3. Какие функции выполняет перьевой покров птицы?

4. Опишите характер полета птицы.

5. Какие особенности и механизмы позволяют птице летать?

5. Как данное животное ведет себя во время опасности?

6. Понаблюдайте и опишите, как и чем питается птица. Склевывает ли она камни или

железные мелкие предметы?

7. Напишите самые интересные факты из жизни данного животного.

Вывод (какие умения вы развивали при выполнении данной лабораторной работы?)

Вопросы для тех, кто заинтересовался птицами и желает у себя развивать мыслительные процессы (данная часть задания необязательная).

Некоторые крупные морские птицы могут «сопровождать» в морях теплоходы, подолгу преследуя их. Почему?

Аравитяне не знали где растет корица. Но знали, что большие птицы приносят сухие полоски коры корицы в свои не очень крепкие гнезда, слепленные из глины. Эти гнезда располагаются на кучах гор, куда человек не в состоянии добраться. Какую уловку придумали аравитяне для добывания корицы из гнезд птиц?

Предложите серию экспериментов, подтверждающих ориентирование птиц в полете по солнцу (звездам, магнитному полю Земли).

Как кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц?

Существует легенда о том, как к Долине алмазов около Голконды в IV веке до н.э. приблизились воины Александра Македонского. Но заветное место охраняли ядовитые змеи, и спуститься туда было невозможно. Тогда полководец приказал бросить вниз куски жирного мяса. Алмазы прилипали к ним, а прирученные орлы, спланировав вниз, схватили их и положили к ногам царя Македонии. Найдите в этой легенде биологическую ошибку.

В минуту сильного потрясения у рябчика (например, если его атакует ястреб) обильно выпадают перья. Чем это можно объяснить?

У африканского страуса длинная шея и длинные ноги, а у пингвина шея и ноги короткие. Как можно объяснить такие различия в строении страуса и пингвина?

К местам гнездования стрижи прилетают последними, а улетают на зимовку первыми. Грачи весной прилетают первыми, а на места зимовок последними. Как можно объяснить различия в сроках прилета и отлета птиц?

Литература, используемая при составлении методического пособия

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. с.217

Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 375.

Трунова Л. Б. Методические рекомендации к проведению лабораторно-практических занятий по зоологии. [Электронный ресурс] , / Электрон. методические рекомендации – Мичурин: 2001. - - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.

Сухоруков Л.Н. , Кучменко В.С. , Власова Е.А. Биология. Разнообразие живых организмов. // учеб. для 7 класс. - М.: Просвещение, 2015. – 302 с.: ил.

Литература для обучающихся

с. 179.

с.1 60.

с. 342.

Бровкина Е.Т, Сивоглазов В.И. Атлас родной природы. Животные водоемов и побережий.: Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2001. с. 6-31.

Зиновьев Е. А., Овеснов С.А., Переведенцева Л.Г., Шепель А.И. Сокровища Пермского края: По страницам Красной книги Пермской области. - Пермь: Книжный мир, 2005. С.19-68.

Зиновьев В.А., Юшков Р.А., Воронов Г.А., Литвинов Н.А. Животные Прикамья: Учебное пособие. - Книга II . - Пермь: Книжный мир, 2001. С.37-53.

С. 79-222.

Козлов М.А., Олигер И.М. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. - М.: Просвещение, 1991. с. 5-31.

Ласуков Р. Обитатели водоемов. - М.: Рольф, 1999. с. 22-100.

С. 78-79.

М.: Топикал.1994. с. 9-420.

с. 3 75.

Шураков А.И., Воронов Г.А., Каменский Ю. Н. Животный мир Прикамья. - Пермь, 1989. с. 10-58.

Большая страна: Пермский край [Электронный ресурс] / Электрон. статья - Пермь: 2010. - Режим доступа: http://www.bigcountry.ru/page1.php?idm=83 , свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.

Литература для педагогов

Алексевнина М.С. , Воронин Ю.К., Гореликова Н.М. Животные прикамья. – В 3-х т. Т. 1. – Пермь.: Книжный мир, 2001. с. 179.

Башарин В.Н., Башарина А.Г., Никитина В.В. Зоопарк в твоей книжке. – Харьков.: Услуга, 2009. с.1 60.

Брем А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. Т. 3. – М.: Терра, 2008. с. 342.

Измайлов И.В., Михлин В.Е. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 2003. С. 79-222.

Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года // Внешкольник, 2014, 93, №11, с. 4-7.

Молис С.А. Книга для чтения по зоологии. – М.: Просвещение, 1981. С. 78-79.

Никишов А.И. Дидактический материал по зоологии. Методическое пособие для учителей и учащихся. – М.: «РАУБ» «Цитадель», 1995. с.174

Олигер И.М., Козлов М.А. Школьный атлас-определитель беспозвоночных. –М.: Просвещение, 1991. – с. 207.

Панфилов Д.В. В мире насекомых. – М.: Лесная пром-сть, 1977.- с. 71-72.

Плавильщиков Н.Н. Определитель насекомых: Краткий определитель наиболее распространенных насекомых европейской части России. М.: Топикал.1994. с. 9-420.

Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 2014. с. 3 75.

Хейсин Е.М. Краткий определитель пресноводной фауны. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство просвещения РСФСР, 1962. 148 с.